The Changing Role of School Boards 讀後心得

在過去十年中，美國教育的基本面已經審查並條理化，而目前的教育體系，主要是無法跟上民族的不斷轉變的需要，更值得注意的是正在致力於改革。地區所讓人感動的改革努力，包括了學校的選擇，校本管理，教師的成效，國家的目標，學生評估等。
最近，學校管理也受到審查。而當地的學校教育委員會-“傳統的支柱，美國教育的管理（二十世紀基金1992年）所遇到的批評，有幾個來源：包括了州政府，教育專家，以及非常人口，他們試圖代表學校來管理。
什麼樣的問題，破壞了學校董事會的有效性？
學校教育委員會已達到挫折與危機比例在幾個全國“重點”城市。如在芝加哥，大多數的決策權已移交給經由選舉產生的地方學校教育委員會。肯塔基州的1990年贈款教育改革法的深遠的權力，以及對國家和當地學校教育委員會（ pipho 1992年）。並在1991年馬薩諸塞州取消了國家的第一位在波士頓民選學校董事會和取代一所委任的市長。
這個問題如學校的鬥爭似乎是加據了在以滿足日益多樣化的人口，及越來越危險的大城市。雖然只佔美國學校招生地區幾萬學生的4 ％，但幾乎是我們國家一半的學生參加這些地區學校的鬥爭（奧爾森和布拉德利1992年)，這本身就是一個問題。
或許最大的問題，是即面臨著農村和城市學校教育委員會是他們監督人的傾向，微觀管理並陷入在細微當中。例如在亞利桑那州圖森市，在一年裡學校董事會及監督人會見了172倍。在西弗吉尼亞州，一項為期五年的州研究局發現，議會只花3 ％ ，在他們政策的制定和監督的時間相比，及54 ％的行政事宜（奧爾森和布拉德利）。
二十世紀基金和iel，所提出的建議有相當多的重疊。這兩份報告提出的全面改革，以下關於我們的學校管理制度：
*學校教育委員會應轉化為教育政策的委員會，這將是負責建立和監督政策，而不是執行它。國家將廢除關於學校教育委員會所有現行規例，而不是建立績效標準舉行的政策委員會負責學生的進展。
*兒童和青年議會的協調應建立在聯繫和協調之上，為兒童的多種需求提供服務，（二十世紀基金）。
*大型城市學校教育委員會，特別是要努力發展與城市政府間密切的關係“ 以確保協調青年服務”(二十世紀基金）。
*多項建議，如提出要增加學校教育委員會的合法性。為了增加投票率，學校教育委員會選舉應與一般的選舉同時舉行。
一些專家指出，教育景觀轉變如此迅速，學校管理制度，不能指望保持靜態（奧爾森和布拉德利)。其他建議學校董事會如果他們不跟上整體的改革努力（哈靈頓- lueker ）可能會失去完全控制局面。
結語:
學校教育委員會如果是站在監督學校行政正常運作與行政人員與老師間協調的橋樑，並發揮其功能所在，則學校組織架構得以在正常的運作下發展校務;反之，如果教育委員會權力過大，則會侵蝕學校組織運作的自主權力，並阻礙了學校的組織發展及校務的健全發展與進步!
資料來源:http://www.ericdigests.org/1993/boards.htm

陳木金教授----校長學專題研究之心得報告

校長是學校的靈魂人物,是學校組織文化推動的主要掌舵者,是學校的教學芬圍良好的主控者;所謂校長"一校之長"此乃較為趣味性的解讀方式 .
有時位在高者,是很難將自己的身段放低,用柔軟的心去感覺去聆聽下屬的意見與建議, 做為一個學校的領導者,勢必需要有宏觀的視野, 良好的溝通技巧,權變的邏輯思考能力,自我超越的意志與信心, 敏銳的觀察力,以及行政管理的企業化經營理念 ;此在在顯現出一位校長所應具備的行政效能與領導策略的核心價值所在!